Time management in the work economy of a class, a case study: Integration of Cabri in primary school mathematics teaching

被引：11

作者：

Assude T. ^{[1
]}

机构：

[1] UMR Apprentissage, Didactiques, Evaluation, Formation, IUFM d'Aix-Marseille, INRP, 13626 Aix-en-Provence cedex 1

来源：

Educational Studies in Mathematics | 2005年 / 59卷 / 1-3期

关键词：

Cabri; Didactic time; Geometry; Pace; Time capital; Time management;

D O I：

10.1007/s10649-005-5888-0

中图分类号：

学科分类号：

摘要：

Time is a constraint but also a condition of operating within a didactic system. Don't we need to distinguish several kinds of times? Our study will focus on teachers' time management strategies. We will identify these strategies by taking into account two temporal dimensions - didactic time and time capital - and the rate at which the former advances relative to the latter, called the pace of an activity, a lesson or a teaching sequence. Those strategies have been identified in the specific context of the integration of the Cabri-geometry dynamic geometry software in the daily work of a French primary school. © Springer 2005.

引用

页码：183 / 203

页数：20

共 28 条

[1]

Artigue M., Rapports entre la dimension technique et conceptuelle dans l'activité mathématique avec des systèmes de mathématiques symboliques, Actes de L'Université D'été 1996 "des Outils Informatiques dans la Classe...", pp. 19-40, (1998)

[2]

Artigue M., Learning mathematics in a CAS environment: The genesis of a reflection about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work, Journal of Computers for Mathematical Learning, 7, 3, pp. 245-274, (2001)

[3]

Artigue M., Lagrange J.-B., Instrumentation et écologie didactique de calculatrices complexes: Éléments d'analyse à partir d'une expérimentation en classe de Première S, Actes du Congrès "Calculatrices Symboliques et Géométriques dans L'enseignement des Mathématiques", pp. 15-38, (1999)

[4]

Arzarello F., Bartolini-Bussi M.G., Robutti O., Time(s) in didactics of mathematics. A methodological challenge, Handbook of International Research in Mathematics Education, pp. 525-552, (2002)

[5]

Assude T., Gelis J.M., Dialectique ancien-nouveau dans l'intégration de Cabri-géomètre à l'école primaire, Educational Studies in Mathematics, 50, pp. 259-287, (2002)

[6]

Assude T., Paquelier Y., Acte de souvenir et approche temporelle des apprentissages mathématiques, Revue Canadienne de L'Enseignement des Sciences, des Mathématiques et des Technologies, (2004)

[7]

Brousseau G., Centeno J., Rôle de la mémoire didactique de l'enseignant, Recherches en Didactique des Mathématiques, 11, 2-3, pp. 167-210, (1991)

[8]

Chevallard Y., La Transposition Didactique. Du Savoir Savant au Savoir Enseigné, (1985)

[9]

Chevallard Y., Familière et problématique, la figure du professeur, Recherches en Didactique des Mathématiques, 17, 3, pp. 17-54, (1997)

[10]

Chevallard Y., L'analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique, Recherches en Didactique des Mathématiques, 19, 2, pp. 221-266, (1999)

← 1 2 3 →