Verzicht auf explizite Modellannahmen – ist das die Lösung? Zur Diskussion von Grenzen der Analyse von LeistungsdatenNot Using Explicit Model Assumptions—Is This a Solution? Analysis of Performance Data and Its Limitations

被引：0
作者：
A. Büchter
A. Pallack
机构：
[1] Universität zu Köln,Seminar für Mathematik und ihre Didaktik
[2] Institut für Didaktik der Mathematik,undefined
来源：
Journal für Mathematik-Didaktik | 2013年 / 34卷 / 2期
关键词：
Zentrale Prüfungen; Standardsetzung; Sekundarstufe; Rasch-Modell; B13; D63; Q73;
D O I：
10.1007/s13138-013-0052-3
中图分类号：
学科分类号：
摘要：
Den Diskussionsbeitrag „Zur Rekonstruierbarkeit impliziter Standardsetzungen zentraler Prüfungen mit Hilfe des Rasch-Modells“ in Heft 2/2012 dieser Zeitschrift zum Anlass nehmend wird die dort begonnene Diskussion über Möglichkeiten und Grenzen der Anwendung des Rasch-Modells und etwaiger alternativer Modellierungen von Prüfungsdaten aus methodologischer und methodischer Sicht fortgesetzt und unter dem Fokus der Interpretierbarkeit vertieft.
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页数：7
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共 5 条
  • [1] Büchter A.(2012)Methodische Überlegungen und empirische Analysen zur impliziten Standardsetzung durch zentrale Prüfungen Journal für Mathematik-Didaktik 33 59-85
  • [2] Pallack A.(2005)Adequateness and interpretability in ordinal data analysis Journal of Multivariate Analysis 94 19-69
  • [3] Herden G.(2012)Zur Rekonstruierbarkeit impliziter Standardsetzungen zentraler Prüfungen mit Hilfe des Rasch-Modells Journal für Mathematik-Didaktik 33 339-349
  • [4] Pallack A.(undefined)undefined undefined undefined undefined-undefined
  • [5] Vohns A.(undefined)undefined undefined undefined undefined-undefined
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