Évaluation entre pairs et débat argumenté dans le cadre d'un problème complexe en mathématiques

被引：1
作者：
Coppé S. [1 ]
Moulin M. [2 ]
机构：
[1] Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Genève, Genève
[2] Laboratoire Interactions Corpus Apprentissages Représentations (UMR 5191), Université Lyon 2, Centre National de la Recherche Scientifique, École Normale Supérieure de Lyon, Lyon
来源：
Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education | 2017年 / 17卷 / 4期
关键词：
D O I：
10.1080/14926156.2017.1378832
中图分类号：
学科分类号：
摘要：
As part of the ASSIST-ME (Assess Inquiry in Science, Technology and Mathematics Education) project, we tested a mathematical sequence in four sixth-grade classes in France (students age 11–12) that involved resolving a complex problem using two formative assessment tools: peer assessment and argumentative debates. After an initial analysis of the problem and the validation methods, we attempt to determine under what conditions and constraints it is possible to put these formative evaluation tools into practice. We do this by examining changes in each student's position on the answers given by the class. © 2017 Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto.
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