Gemeinschaftliches Interpretieren mit Studierenden und Lehrern. Ein kombinierter Ansatz für die Lehreraus- und Lehrerweiterbildung

Der Beitrag reflektiert erste Versuche einer Kombination von Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung. Ausgehend von der theoretischen Prämisse, Unterrichtsalltag könne nur dann substanziell modifiziert werden, wenn die im Unterricht Beteiligten mit einer veränderten Interpretationsfahigkeit Interaktionsverläufe im Mathematikunterricht situativ anders deuten, wird eine an der Universität Frankfurt realisierte Veranstaltungskonzeption mit Studierenden und Lehrerinnen erläutert und dabei gewonnene Erfahrungen mit einer Praxis gemeinsamen Interpretierens von videographiertem mathematischem Grundschulunterricht zusammengefasst. Im Fokus der Darstellung stehen die sozial verteilten Handlungsweisen innerhalb der heterogen zusammengesetzten Teilnehmergruppe.