Different online courses and training programs in Laboratory Animal Science (LAS) have emerged across Europe in recent years. E-learning appears to be a promising solution to achieve flexibility in training while meeting the quality criteria of demanding programs in short training periods. However, little is known about how students perceive e-learning in this context, and there is also a lack of specific and valid instruments to measure this perception. Within an exploratory study framework, the e-learning perception of 229 participants in 15 courses in Portugal using two different online training formats, flipped classroom and full online theoretical training, was assessed. For this purpose, the Questionnaire of E-learning Acceptance (QELA), a 32-item accordance Likert-type scale comprising five subscales was developed to explore the following: how participant perceive e-learning, satisfaction with organization and contents, perception of e-learning relevance for the time management, and its influence for practical training. In general, e-learning was well accepted and perceived to work well and be useful by the majority of courses participants, independently of the course level and e-learning format approach. These results indeed suggest that integration of e-learning is useful in LAS training. We also propose the QELA as a starting point for development and implementation of specific instruments to assess e-learning acceptance in LAS across a wider range of geographical and training contexts. Resume Differents cours et programmes de formation en ligne ont emerge partout en Europe ces dernieres annees en ce qui concerne les sciences des animaux de laboratoire (LAS). La formation en ligne semble constituer une solution prometteuse pour developper la flexibilite des programmes de formation tout en repondant aux criteres de qualite exigeants de programmes de formation courts. On ne sait toutefois que peu de choses sur la facon dont les etudiants percoivent l'apprentissage en ligne dans ce contexte, et il existe peu d'instruments valables et specifiques pour mesurer cette perception. Dans un cadre d'etude exploratoire, la perception de l'apprentissage en ligne de 229 participants a 15 cours se deroulant au Portugal en utilisant deux differents formats de formation en ligne, a savoir en classe inversee et en formation theorique en ligne complete, a ete evaluee. cette fin, le questionnaire d'acceptation de l'apprentissage en ligne (QELA), qui comprend 32 elements de type Likert et 5 sous-echelles, a ete developpe afin d'explorer la perception de la formation en ligne par les participants, la satisfaction vis-a-vis de l'organisation et du contenu, la perception de la pertinence de la formation en ligne en ce qui concerne la gestion du temps et son influence sur la formation pratique. En general, l'apprentissage en ligne etait bien accepte et percu comme fonctionnant bien, et comme etant utile par la majorite des participants aux cours, independamment du niveau du cours et de l'approche adoptee quant a la formation en ligne. Ces resultats suggerent en effet que l'integration de l'apprentissage en ligne s'avere utile en ce qui concerne la formation aux LAS. Nous proposons egalement le QELA comme point de depart pour le developpement et la mise en oe uvre d'instruments specifiques permettant d'evaluer l'acceptation de l'apprentissage en ligne en ce qui concerne les LAS a travers un large eventail de regions geographiques et de contextes de formation. Abstract In den vergangenen Jahren sind uberall in Europa Online-Kurse und Ausbildungsprogramme fur Versuchstierkunde (LAS) erarbeitet worden. E-Learning scheint eine vielversprechende Losung zu sein, um Flexibilitat in den Trainingsprogrammen zu erreichen und gleichzeitig die Qualitatskriterien anspruchsvoller Programme in kurzen Ausbildungszeiten zu erfullen. Es ist jedoch wenig daruber bekannt, wie die Studierenden E-Learning in diesem Zusammenhang wahrnehmen, und es fehlt zudem an konkreten und validen Instrumenten zur Messung dieser Wahrnehmung. Im Rahmen einer explorativen Studie wurde die E-Learning-Wahrnehmung von 229 Teilnehmern in 15 Kursen in Portugal unter Einsatz von zwei verschiedenen Online-Trainingsformaten, dem Umgedrehten Unterricht und dem kompletten theoretischen Online-Training, bewertet. Zu diesem Zweck wurde der Fragebogen zur Akzeptanz von E-Learning (QELA), eine 32 Punkte umfassende Likert-artige Skala mit 5 Subskalen, entwickelt, um Folgendes zu untersuchen: wie die Teilnehmer E-Learning wahrnehmen, die Zufriedenheit mit Durchfuhrung und Inhalt, die Wahrnehmung der E-Learning-Relevanz fur das Zeitmanagement und ihr Einfluss auf die praktische Ausbildung. Grundsatzlich wurde E-Learning von der Mehrheit der Kursteilnehmer gut angenommen und als gut funktionierend und nutzlich empfunden, unabhangig von der Kursstufe und dem Konzept des E-Learning-Formats. Diese Ergebnisse legen durchaus nahe, dass die Integration von E-Learning in die LAS-Schulung sinnvoll ist. Wir empfehlen den QELA auch als Grundlage fur Entwicklung und Umsetzung konkreter Instrumente zur Bewertung der Akzeptanz von E-Learning in LAS in einem breiteren Spektrum von geografischen und Ausbildungskontexten. Resumen En los ultimos anos, han surgido distintos cursos en linea y programas de formacion sobre ciencias de animales de laboratorio (LAS) en Europa. El aprendizaje en linea parece ser una solucion prometedora para conseguir flexibilidad en los programas de formacion cumpliendo a su vez los criterios de calidad de distintos programas exigentes en periodos de formacion breves. Sin embargo, no hay mucha informacion sobre como los estudiantes perciben la formacion en linea en este contexto y tambien existe una falta de instrumentos validos y especificos para evaluar esta percepcion. Dentro de un marco de estudio exploratorio, se evaluo la percepcion de la formacion en linea de 229 participantes en 15 cursos en Portugal que utilizaron dos formatos de formacion en linea diferentes, aula invertida y formacion teorica en linea total. Para este fin, el Cuestionario de Aceptacion de Formacion en Linea (QELA), una escala de tipo Likert de 32 elementos de conformidad que comprendia 5 subescalas, fue creado para explorar: como los participantes perciben el aprendizaje en linea, la satisfaccion con la organizacion y contenido, la percepcion de la relevancia del aprendizaje en linea para la gestion de tiempo y su influencia para la formacion practica. En general, el aprendizaje en linea fue bien aceptado y se consideraba satisfactorio y util por la mayoria de los participantes de cursos, independientemente del nivel del curso y del metodo del formato del aprendizaje en linea. Estos resultados, en efecto, sugieren que la integracion de la formacion en linea es de gran utilidad para la formacion LAS. Tambien proponemos el QELA como punto de partida para desarrollar e implementar instrumentos especificos para evaluar la aceptacion del aprendizaje en linea en LAS en una amplia gama de contextos geograficos y de formacion.
