Insight into "Problem-based Learning" in Medical Education - Students' Perceptions about its Facilitators and Barriers: A Cross-sectional Study

Introduction:Problem-based learning (PBL), a method of small-group learning was introduced in 1969 at McMaster University and has been extensively used in various disciplines. PBL transforms the traditional teacher-centered approach to student-centered approach, thereby emphasizing on the necessity for student's participation in the discussion. The aim of the study was to assess the perception of students on PBL techniques, preparedness, and resource utilization for conducting PBL sessions.Methodology:This cross-sectional study was conducted at a medical college, wherein all the students who had attended a PBL session in any subject were included in the study. Questionnaires were used to record students' responses. Student's responses were assessed using a prevalidated questionnaire on, the perceived benefits of PBL sessions, the process of conduction of PBL and learning resources used for self-directed learning. Student feedback was recorded using a Google Forms. Each response was recorded using a three-point Likert scale (Agree/neutral/disagree). Data were compiled in a Microsoft Excel worksheet.Statistical Analysis:Qualitative data were collected and were analyzed using appropriate statistical tests. The feedback data were obtained to analyze the effectiveness of programs and plan appropriate changes in the conduction of PBL sessions.Results:Students mentioned that PBL was useful in better understanding of the basic sciences. PBL enhanced collaborative learning and helped them recognize their strengths and weaknesses. Participating in the PBL sessions improved their communication, leadership skills and decision-making ability.Conclusion:PBL session was an effective teaching-learning method in MBBS curriculum and it encourages self-directed learning in students and also ensures better integration of the basic and clinical sciences particularly problem-solving skills. Preparedness of tutors and resources available for conducting PBL are important to ensure satisfactory outcomes of PBL sessions. Introduction:L'apprentissage basé sur des problè mes (PBL), une mé thode d'apprentissage en petits groupes a é té introduit en 1969 à l'Université McMaster et a é té largement utilisé dans diverses disciplines. PBL transforme l'approche traditionnelle centré e sur les enseignants de l'approche centré e sur les é lè ves, soulignant ainsi sur la né cessité de la participation des é lè ves à la discussion. Le but de l'é tude é tait d'é valuer la perception des é tudiants sur les techniques PBL, la pré paration et l'utilisation des ressources pour effectuer des sé ances PBL.Mé thodologie:Cette é tude transversale a é té mené e dans un collè ge mé dical, dans laquelle tous les é tudiants qui avaient assisté à une session PBL dans n'importe quel sujet ont é té inclus dans l'é tude. Des questionnaires ont é té utilisé s pour enregistrer les ré ponses des é lè ves. Les ré ponses des é lè ves ont é té é valué es à l'aide d'un questionnaire pré valé, les avantages perç us des sé ances PBL, le processus de conduction de la PBL et les ressources d'apprentissage utilisé es pour l'apprentissage autonome. Les commentaires des é tudiants ont é té enregistré s à l'aide d'un Google Forms. Chaque ré ponse a é té enregistré e à l'aide d'une é chelle de Likert à trois points (d'accord/neutre/en dé saccord). Les donné es ont é té compilé es dans une feuille de calcul Microsoft Excel.Analyse statistique:des donné es qualitatives ont é té collecté es et ont é té analysé es à l'aide de tests statistiques approprié s. Les donné es de ré troaction ont é té obtenues pour analyser l'efficacité des programmes et planifier des changements approprié s dans la conduction des sé ances PBL.Ré sultats:Les é tudiants ont mentionné que le PBL é tait utile pour mieux comprendre les sciences de base. PBL a amé lioré l'apprentissage collaboratif et les a aidé s à reconnaî tre leurs forces et leurs faiblesses. La participation aux sé ances PBL a amé lioré leur communication, leurs compé tences en leadership et leur capacité de prise de dé cision.Conclusion:La session PBL é tait une mé thode de l'apprentissage efficace dans le programme MBBS et encourage l'apprentissage auto-dirigé chez les é tudiants et assure é galement une meilleure inté gration des sciences de base et cliniques, en particulier des compé tences de ré solution de problè mes. La pré paration des tuteurs et des ressources disponibles pour la ré alisation de PBL est importante pour assurer des ré sultats satisfaisants des sé ances PBL.