A Longitudinal Case Study of L2 Interactional Competence Development in the ELT Classroom: Teachability and Learnability of L2 Interactional Practices

{en} This study presents insights into L2 interactional competence (IC) development in an English language teaching (ELT) classroom. The study context is an Oral Communication Skills course restructured to deliver L2 IC instruction through (i) lectures on conversation analysis (CA) findings on L2 IC; (ii) video-recorded conversational tasks; (iii) students' self-evaluation of their own recordings; and (iv) end-of-semester L2 IC assessment tasks. Given the continuum of the activities throughout the semester, the CA-informed L2 IC instruction also constituted a longitudinal tracking mechanism convenient for the use of longitudinal and multimodal CA as a research methodology. The findings show that a semester-long conversation analysis (CA)-informed L2 IC instruction created opportunities for L2 development. Based on the examination of the video-recorded and textual datasets, the study reports on one L2 learner's self-identification of his improvable turn-taking (i.e., intrusive overlaps) and sequencing (lack of closings) practices after examining his own video recordings. Following the learner's self-identification, the interactional troubles that were negatively evaluated by the learner were also closely examined using multimodal CA, and the findings aligned with the learner's own analysis. While this alignment is framed as evidence for the learner's emergent understanding of the course content, the longitudinal tracking across the semester further helped document the L2 IC development, particularly of the previously negatively evaluated practices. The findings provide implications for L2 IC teaching and development in ELT classrooms and bring news insights into the teachability and learnability of CA research on L2 IC. Bu ç alış ma İ ngiliz Dili Eğ itimi sı nı fları nda etkileş imsel yeti geliş imini incelemektedir. Ç alış ma, yeniden yapı landı rma sü recinden geç miş bir Sö zlü İ letiş im Becerileri dersi kapsamı nda, dersin (i) etkileş im yeti odaklı Konuş ma Çö zü mlemesi (KÇ) araş tı rma bulguları ü zerine ders anlatı mları, (ii) video kaydı da yapı lan konuş ma gö revlerine dayalı etkileş imler, (iii) öğ rencilerin kendi kayı tları nı değ erlendirmeleri ve (iv) dö nem sonu etkileş imsel yeti değ erlendirme gö revleri aş amaları nı takip ederek gerç ekleş tirilen bir etkileş imsel yeti öğ retimi sü recine odaklanmaktadı r. KÇ'ye dayalı etkileş imsel yeti öğ retimi aş amaları nı n tü m dö neme yayı lmış yapı sı boylamsal incelemeye uygun bir araş tı rma desenini elveriş li hale getirmiş ve boylamsal ve ç okkipli KÇ'nin bir araş tı rma yö ntemi olarak kullanı mı na imkâ n sağ lamış tı r. Video ve yazı ya dayalı veri setlerinin incelenmesi sonucu, bu ç alış mada bir dil öğ renicisine odaklanı lmış ve ilgili öğ renicinin sö z sı rası alma (sö z keserek ö rtüş me) ve dizi dü zeni (konuş ma kapanış ları nı n eksikliğ i) açı sı ndan parantezde verilen etkileş imsel kaynakları geliş ime açı k olarak değ erlendirdiğ i tespit edilmiş tir. Öğ renicinin bu ö z tespitine dayanarak, ilgili etkileş imsel sorun anları ç okkipli KÇ kullanı larak incelenmiş ve araş tı rma bulguları nı n, öğ renicinin tespitleriyle aynı doğ rultuda olduğ u gö rü lmüş tü r. Bu durum, öğ renicinin, ders iç eriğ ine yö nelik geliş tirdiğ i anlama seviyesine kanı t olarak sunulmuş ve dö nem boyunca gerç ekleş tirilen boylamsal takip, öğ renicinin kendi tarafı ndan da olumsuz olarak değ erlendirilen etkileş imsel kaynaklar açı sı ndan yabancı dilde etkileş imsel yeti geliş imine ulaş tığı belgelenmiş tir. Bulgular, İ ngiliz Dili Eğ itimi sı nı fları nda etkileş imsel yeti öğ retimi ve geliş imine yö nelik çı ktı lar sunmakta ve etkileş imsel yeti ü zerine Konuş ma Çö zü mlemesi (KÇ) araş tı rmaları nı n öğ retilebilirliğ i ve öğ renilebilirliğ i ü zerine yeni bakış açı ları getirmektedir.