Simulation-based ultrasound-guided regional anesthesia education: a national survey of Canadian anesthesiology residency training programs

PurposeSimulation-based education in ultrasound-guided regional anesthesia (UGRA) improves knowledge, skills, and patient outcomes. Nevertheless, it is not known how simulation-based UGRA education is used across Canada. We aimed to characterize the current use of simulation-based UGRA education in Canadian anesthesiology residency training programs.MethodsWe developed and distributed a structured national survey to simulation leads of all 17 Canadian anesthesiology residency training programs. The survey inquired about program demographics, simulation modalities, facilitators and barriers to simulation use, use for assessment, and beliefs around simulation-based UGRA education. We gathered data from August to November 2023 and summarized our findings descriptively.ResultsFifteen programs (88%) responded to our survey. Eight programs (53%) used UGRA simulation for technical training and nine programs (60%) for nontechnical training. The most common simulators used were live model scanning (13 programs, 87%) and gel phantom models (7 programs, 47%). Five programs (33%) mandated simulation-based UGRA in their curriculum. We found that deliberate practice and improved patient safety were most valued in simulation training while lack of funding and faculty availability were the most common barriers to implementation. Most respondents agreed that formative simulation-based education would improve trainee skills and called for greater standardization. Nevertheless, there were mixed responses regarding summative UGRA simulation and the need for simulation proficiency before clinical practice.ConclusionsOur findings show significant variations in simulation implementation and views on UGRA simulation-based education among Canadian anesthesiology residency training programs. Future studies should explore avenues to overcome barriers and improve knowledge translation in UGRA. ObjectifLa formation basé e sur la simulation en anesthé sie ré gionale é choguidé e amé liore les connaissances, les compé tences et les issues pour les patient<middle dot>es. Né anmoins, on ne sait pas comment la formation en AR é choguidé e basé e sur la simulation est utilisé e au Canada. Nous avons cherché à caracté riser l'utilisation actuelle de l'enseignement de l'AR é choguidé e basé e sur la simulation dans les programmes canadiens de ré sidence en anesthé siologie.Mé thodeNous avons é laboré et distribué un sondage national structuré aux responsables de la simulation des 17 programmes canadiens de ré sidence en anesthé siologie. L'enquê te portait sur les donné es dé mographiques du programme, les modalité s de simulation, les facilitateurs et les obstacles à l'utilisation de la simulation, son utilisation pour l'é valuation, et les croyances concernant l'é ducation en AR é choguidé e basé e sur la simulation. Nous avons recueilli des donné es d'aoû t à novembre 2023 et ré sumé nos ré sultats de maniè re descriptive.Ré sultatsQuinze programmes (88 %) ont ré pondu à notre sondage. Huit programmes (53 %) utilisent la simulation en AR é choguidé e pour la formation technique et neuf programmes (60 %) pour la formation non technique. Les simulateurs les plus couramment utilisé s é taient le balayage sur modè les vivants (13 programmes, 87 %) et les modè les de fantô mes en gel (7 programmes, 47 %). Cinq programmes (33 %) ont rendu obligatoire l'AR é choguidé e basé e sur la simulation dans leur programme. Nous avons constaté que la pratique dé libé ré e et l'amé lioration de la sé curité des patient<middle dot>es é taient les plus appré cié es dans la formation par simulation, tandis que le manque de financement et la disponibilité du corps professoral é taient les obstacles les plus courants à la mise en oe uvre. La plupart des ré pondant<middle dot>es ont convenu que l'é ducation formative basé e sur la simulation amé liorerait les compé tences des stagiaires et ont appelé à une plus grande standardisation. Né anmoins, les ré ponses é taient mitigé es concernant la simulation sommative en AR é choguidé e et la né cessité d'une maî trise de la simulation avant la pratique clinique.ConclusionNos ré sultats montrent des variations significatives dans la mise en oe uvre de la simulation et les points de vue sur l'é ducation basé e sur la simulation en AR é choguidé e parmi les programmes canadiens de ré sidence en anesthé siologie. Les é tudes futures devraient explorer les moyens de surmonter les obstacles et d'amé liorer l'application des connaissances à l'anesthé sie ré gionale é choguidé e.