This article provides an overview of the evolving agenda surrounding the fourth Sustainable Development Goal (SDG 4), dedicated to education. The authors examine the transformation of its guiding principles via the introduction of new priorities, benchmarks and modes of governance. Drawing on theoretical and methodological insights from political sociology of global education, and employing a combination of ethnographic methods, they highlight key moments which illustrate the dynamic nature of global coordination efforts for SDG 4. The article examines the reform process of the Global Education Cooperation Mechanism (GCM), alongside the adoption of a renewed thematic agenda, ranging from the Global Education Meetings in 2020 and 2021 to the Transforming Education Summit in 2022. Their findings underscore the predominant influence of multilateral agencies and donors over Member States, driven by a preference for a multistakeholder approach and a pragmatic vision of education. Key trends identified include a focus on basic learning, digital literacy and education financing, highlighting the current trajectory of global education governance. Transformer l'& eacute;ducation ou transformer le quatri & egrave;me objectif pour le d & eacute;veloppement durable (ODD 4) ? - Le pr & eacute;sent article offre une vue d'ensemble de l'& eacute;volution de l'agenda concernant le quatri & egrave;me objectif de d & eacute;veloppement durable (ODD 4) consacr & eacute; & agrave; l'& eacute;ducation. Les auteurs & eacute;tudient la transformation de ses principes directeurs par l'introduction de nouvelles priorit & eacute;s, de nouveaux crit & egrave;res et de nouveaux modes de gouvernance. S'appuyant sur les connaissances th & eacute;oriques et m & eacute;thodologiques de la sociologie politique de l'& eacute;ducation mondiale et combinant des m & eacute;thodes ethnographiques, ils mettent en & eacute;vidence les moments cl & eacute;s qui illustrent la nature dynamique des efforts de coordination mondiale pour l'ODD 4. L'article se penche sur le processus de r & eacute;forme du M & eacute;canisme de coop & eacute;ration mondiale en mati & egrave;re d'& eacute;ducation et parall & egrave;lement sur l'adoption d'un agenda th & eacute;matique renouvel & eacute;, allant des R & eacute;unions mondiales sur l'& eacute;ducation en 2020 et 2021 au Sommet sur la transformation de l'& eacute;ducation en 2022. Leurs conclusions soulignent l'influence pr & eacute;dominante des agences multilat & eacute;rales et des bailleurs de fonds sur les & Eacute;tats membres, mus par leur pr & eacute;f & eacute;rence pour une approche s'appuyant sur de multiples parties prenantes et une vision pragmatique de l'& eacute;ducation. Les principales tendances identifi & eacute;es mettent entre autres l'accent sur l'apprentissage de base, la litt & eacute;ratie num & eacute;rique et le financement de l'& eacute;ducation, ce qui met en exergue la trajectoire actuelle de la gouvernance mondiale de l'& eacute;ducation. & iquest;Transformar la educaci & oacute;n o transformar el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4)? - Este art & iacute;culo presenta una visi & oacute;n general de la evoluci & oacute;n de la gobernanza del Objetivo de Desarrollo Sostenible de educaci & oacute;n (ODS 4). Este examina el proceso de reforma del Mecanismo Mundial de Coordinaci & oacute;n en Educaci & oacute;n (GCM), junto con la adopci & oacute;n de una agenda tem & aacute;tica renovada, que comprende las Reuniones Globales de Educaci & oacute;n de 2020 y 2021 hasta la Cumbre sobre la Transformaci & oacute;n de la Educaci & oacute;n de 2022. Los autores analizan la naturaleza din & aacute;mica de la coordinaci & oacute;n global del ODS 4, mediante el seguimiento de la transformaci & oacute;n de sus principios rectores, as & iacute; como la introducci & oacute;n de nuevas prioridades, puntos de referencia y mecanismos de gobernanza. El marco te & oacute;rico se basa en los aportes de la sociolog & iacute;a pol & iacute;tica de la educaci & oacute;n global, y emplea una combinaci & oacute;n de m & eacute;todos etnogr & aacute;ficos en el contexto de reuniones globales. El articulo demuestra la influencia predominante de los organismos multilaterales y los donantes sobre los Estados miembros dentro de la coordinaci & oacute;n global del ODS 4, ilustrando una preferencia por un enfoque multi-actores y una visi & oacute;n pragm & aacute;tica de la educaci & oacute;n. Los autores se & ntilde;alan una marcada atenci & oacute;n a los aprendizajes fundamentales, la alfabetizaci & oacute;n digital y la financiaci & oacute;n de la educaci & oacute;n como tendencias que delinean la trayectoria actual de la gobernanza global de la educaci & oacute;n.
