Erratum zu: Der Zusammenhang von Lehrkraftfeedback, sozialer Akzeptanz und der Schüler*innen-Lehrkraft-Beziehung in der Grundschule: Eine Untersuchung sozialer Referenzierungsprozesse auf Dyadenebene

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作者：

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Markus Spilles ^{[1
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Corinna Hank ^{[1
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Johanna Krull ^{[2
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Christian Huber ^{[1
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机构：

[1] Bergische Universität Wuppertal,Institut für Bildungsforschung, School of Education

[2] Universität zu Köln,Department für Heilpädagogik und Rehabilitationswissenschaften, Humanwissenschaftliche Fakultät

来源：

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft | 2024年 / 27卷 / 5期

关键词：

D O I：

10.1007/s11618-024-01267-y

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学科分类号：

摘要：

引用

页码：1411 / 1412

页数：1

共 15 条

[1] Der Zusammenhang von Lehrkraftfeedback, sozialer Akzeptanz und der Schüler*innen-Lehrkraft-Beziehung in der Grundschule: Eine Untersuchung sozialer Referenzierungsprozesse auf Dyadenebene
Nicolay, Philipp
Spilles, Markus
Hank, Corinna
Krull, Johanna
Huber, Christian
ZEITSCHRIFT FUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT, 2024, 27 (05): : 1351 - 1371
[2] Zum Zusammenhang zwischen der Einstellung der Lehrkraft zu inklusivem Sportunterricht und sozialer Interaktionen von KindernOn the relationship between teacher attitudes toward inclusive physical education and children’s social interactions
Vitus Furrer
Fabian Mumenthaler
Stefan Valkanover
Michael Eckhart
Siegfried Nagel
Zeitschrift für Grundschulforschung, 2021, 14 (2) : 237 - 256
[3] Feedback-Memory: An approach to promoting the social acceptance of students rarely receiving positive teacher feedbackFeedback-Memory: Eine Methode zur Förderung der sozialen Akzeptanz von Schüler*innen, die selten positives Lehrkraftfeedback erhalten
Markus Spilles
Christian Huber
Philipp Nicolay
Unterrichtswissenschaft, 2024, 52 (1) : 117 - 134
[4] Personality, achievement emotions, and school-related wellbeing in primary and lower-secondary schoolPersönlichkeit, Leistungsemotionen und schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Grundschule und Sekundarstufe I
Daniela Raccanello
Giada Vicentini
Elena Trifiletti
Roberto Burro
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2025, 28 (2) : 467 - 497
[5] Der Zusammenhang von Regeleinhaltung und Lehrkraftfeedback mit der sozialen Akzeptanz von Grundschulkindern. Eine empirische Analyse unter Berücksichtigung von Schulkind-DyadenThe relationship of rule compliance and teacher feedback with the social acceptance of primary school children. An empirical analysis considering student-dyads
Markus Spilles
Christian Huber
Philipp Nicolay
Johannes König
Thomas Hennemann
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023, 26 (1) : 141 - 160
[6] Who Benefits from Guidance Counseling? Insights into Native and Immigrant Students of Low Social Origin; [Wer profitiert von einer individuellen Beratung in der Oberstufe? Eine Analyse von Schülern und Schülerinnen mit und ohne Migrationshintergrund niedriger sozialer Herkunft]
Pietrzyk I.
Jacob M.
Erdmann M.
KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 2023, 75 (4) : 395 - 417
[7] Auswirkungen von Führungsverhalten und sozialer Beziehung auf Belastungsfolgen im RettungsdienstVergleich zwischen Einsatzkräften der Berufsfeuerwehr und HilfsorganisationenImpact of leadership and social relationships on psychological burden in rescue servicesComparison between forces of the professional fire department and relief organizations
H. Schumann
M. Nübling
K. Stoltze
I. Böckelmann
Zentralblatt für Arbeitsmedizin, Arbeitsschutz und Ergonomie, 2017, 67 (5) : 245 - 254
[8] Wie gut kennen Lehrkräfte die Peerbeziehungen der Schülerinnen und Schüler? Eine Untersuchung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester und erfahrenen LehrkräftenHow well do teachers know their students’ peer relationships? An investigation of student teachers and of experienced teachers
Marvin Harks
Bettina Hannover
Unterrichtswissenschaft, 2020, 48 (2) : 199 - 219
[9] Who sticks to the instructions—and does it matter? Antecedents and effects of students’ responsiveness to a classroom-based motivation intervention; [Wer hält sich an die Anweisungen – und macht es einen Unterschied? Determinanten und Wirkungen der Reaktion von Schüler*innen auf eine Motivationsintervention im Klassenzimmer]
Brisson B.M.
Hulleman C.S.
Häfner I.
Gaspard H.
Flunger B.
Dicke A.-L.
Trautwein U.
Nagengast B.
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2020, 23 (1) : 121 - 144
[10] Austrian students’ experiences of supportive relationships with teachers, peers, and parents and the mediating effect of school belonging in the context of their academic and non-academic outcomesUnterstützende Sozialbeziehungen von österreichischen Schüler*innen mit Lehrkräften, Peers und Eltern und der mediierende Effekt der schulischen Zugehörigkeit bezogen auf schulische und außerschulische Outcomes
Gerda Hagenauer
Christina Wallner-Paschon
Clara Kuhn
Zeitschrift für Bildungsforschung, 2021, 11 (1) : 93 - 116

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