Sense of Efficacy of Costa Rican Early Childhood Teachers in Face-to-Face and Distance Education Instructional Settings

The purpose of this study was to compare the self-reported sense of efficacy of Costa Rican teachers, who work with children ranging in age from 4 to 6 years, in face-to-face and distance education instructional settings across both rural and urban areas. The sample included 520 teachers. Teachers' self-efficacy was measured using an adapted version of the Teachers' Sense of Efficacy Scale and a demographic information questionnaire. The results showed the self-reported sense of efficacy of Costa Rican teachers was higher in face-to-face than distance education instructional settings. Moreover, teachers at urban schools had higher teacher self-efficacy than teachers who work at rural schools. Teacher educators and teacher trainers should consider providing pre- and in-service trainings to address the educational needs of young children distantly. Governments should spend more money developing quick networks, providing educators and students with training and skills, and lowering the cost of Internet connection for underprivileged groups. L'objectif de cette & eacute;tude & eacute;tait de comparer la perception d'efficacit & eacute; autod & eacute;clar & eacute; des enseignants costaricains, qui travaillent avec des enfants de 4 & agrave; 6 ans, dans des contextes d'enseignement face & agrave; face et & agrave; distance dans les zones rurales et urbaines. L'& eacute;chantillon comprenait 520 enseignants. L'auto-efficacit & eacute; des enseignants a & eacute;t & eacute; mesur & eacute;e & agrave; l'aide d'une version adapt & eacute;e de l'& eacute;chelle de perception d'efficacit & eacute; des enseignants (TSES) et d'un questionnaire d'information d & eacute;mographique. Les r & eacute;sultats ont montr & eacute; que la perception d'efficacit & eacute; auto-d & eacute;clar & eacute; des enseignants costaricains & eacute;tait plus & eacute;lev & eacute; dans le cadre de l'enseignement face & agrave; face que dans celui de l'enseignement & agrave; distance. De plus, les enseignants des & eacute;coles urbaines avaient une efficacit & eacute; personnelle plus & eacute;lev & eacute;e que les enseignants qui travaillaient dans les & eacute;coles rurales. Les ma & icirc;tres d'enseignants et les formateurs d'enseignants devraient envisager de proposer des formations initiales et continues pour r & eacute;pondre & agrave; distance aux besoins & eacute;ducatifs des jeunes enfants. Les gouvernements devraient d & eacute;penser plus d'argent pour d & eacute;velopper des r & eacute;seaux rapides, fournir aux & eacute;ducateurs et aux & eacute;tudiants une formation et des comp & eacute;tences, et r & eacute;duire le co & ucirc;t de la connexion Internet pour les groupes d & eacute;favoris & eacute;s. El prop & oacute;sito de este estudio fue comparar el sentido de eficacia auto-informado de los maestros costarricenses, que trabajan con ni & ntilde;os de 4 a 6 a & ntilde;os de edad, en entornos de instrucci & oacute;n de educaci & oacute;n presencial y a distancia en & aacute;reas rurales y urbanas. La muestra incluy & oacute; 520 docentes. La autoeficacia de los docentes se midi & oacute; utilizando una versi & oacute;n adaptada de la Escala de Sentido de Eficacia de los Maestros (TSES por sus siglas en ingl & eacute;s) y un cuestionario de informaci & oacute;n demogr & aacute;fica. Los resultados mostraron que el sentido de eficacia de los docentes costarricenses fue mayor en los entornos de instrucci & oacute;n presencial que en los de educaci & oacute;n a distancia. Adem & aacute;s, los maestros de las escuelas urbanas ten & iacute;an una mayor autoeficacia docente que los maestros que trabajan en las escuelas rurales. Los formadores de docentes y los proveedores de educaci & oacute;n continua deber & iacute;an considerar la posibilidad de impartir formaci & oacute;n previa y continua en el empleo para atender las necesidades educativas de los ni & ntilde;os peque & ntilde;os a distancia. Los gobiernos deber & iacute;an invertir m & aacute;s dinero en el desarrollo de redes r & aacute;pidas, proporcionando a los educadores y estudiantes capacitaci & oacute;n y habilidades, y reduciendo el costo de la conexi & oacute;n a Internet para los grupos desfavorecidos.